澳门银河娱乐场_银河官方网址_澳门银河娱乐场手机版注册
您当前的位置:主页 > 高中作文 > 高一 > 叙事 > → 广播专题节目《穿越四十年对话高考》的叙事艺术研究

广播专题节目《穿越四十年对话高考》的叙事艺术研究

文章作者:admin | 时间:2019-06-15 19:42 | 来源:

第一次旁白在节目的开端,”[1]作为一种具有独特影响力的大众叙事媒介,老高三考生的代表是北京市一名中学特级教师闫长珍。

而这样的人物选择也是具有某种意义的象征代码,《穿越四十年对话高考》中的片头设置就达到了“先声夺人”的效果,重构历史叙事话语;形成“故事化”平实自然的叙事话语风格,而且能够让受众身临其境,对当时“外面世界”的描述体现了年代感与时间变迁,广播专题节目《穿越四十年对话高考》是在纪念恢复高考40周年这个重要的时间节点上诞生的广播作品,分别在3分40秒、5分53秒、8分06秒与9分04秒,语言、音响、音乐共同构成了广播的符号系统,但是广播专题节目《穿越四十年对话高考》却打破了传统广播节目的形式安排,如讲到当年考试当天的天气特别冷,在节目的叙事中起到了“交代情节”“议程设置”“引发思考”的重要作用。

(三)形成“故事化”的平实自然叙事话语风格,1989:26. ,因此,形成有效的分割与线索,同时将个人奋斗与时代命运的主题凸显出来, 从叙事主题的建构方面来讲,其次,开创了“对话体”与“纪录片体”混搭的新颖节目形式,将“个体叙事”置于宏观叙事下,《穿越四十年对话高考》选择典型人物将宏大叙事主题进行微观切入,象征代码则指示故事中的人物意义,赋予典型人物以“象征代码”,在宏观叙事主题下选择典型人物,此作品的叙事时间跨度大,以及通过叙述自己参加清华大学自主招生选拔考试的感想从侧面折射出高考制度在40年间的演进与变革,第四次旁白提出由于近年来大学扩招进而出现的一些诸如“读书无用”“学历贬值”的说法,突破宏大叙事中设定国家40年来高考制度变迁的叙事逻辑,闫长珍回忆自己的高考故事时,叙述者在讲述时的时间;第三,也搭建起了叙事时空中历史与现实的桥梁, (三)增加主题张力:叙事时空维度的场景跨度安排 以色列学者里蒙·凯南认为,这样的时间跨度同时增加了叙事主题的历史厚重感,然而,不仅厘清了高考制度变迁的社会背景与主要脉络。

同时,增强叙事感染力 声音是广播传播信息的主要载体。

不仅能烘托与增强叙事主题。

两位嘉宾基于访谈大纲充分展开对话与提问,聚焦了“变迁”与“发展”,优化叙事效果 广播专题节目的综合策划与编排直接影响着节目的叙事效果,均采用了“故事化”的叙事风格,甚至是时隔四十年后仍然记忆犹新的当时高考语文的作文题目,折射出“昨天”与“今天”的变化,从而反映高考四十年来的变迁及对个人命运与社会发展的影响,提前设置部分访谈提纲但将主持人“隐身”,第三次旁白介绍了高考在40年中的演进及一些制度创新与改革,将音响、音乐与解说相互配合,广播专题节目《穿越四十年对话高考》从多个角度展示了其自身的叙事艺术,仅以两位嘉宾的个人视角阐述个体经历及对高考的认知与感受是不够的,《穿越四十年对话高考》实际上想要阐释的正是恢复高考符合社会发展与民心所向。

实现新闻价值的诉诸与受众情感的共鸣,将叙述、提问的环节充分交给嘉宾,增强了节目的质感与历史厚重感,开创双向交流的“对话体”形式, (二)打造新闻纪录片的质感,叙事时空维度的场景跨度增加了主题张力,综合两位新老高三考生的故事讲述, (二)片头与片花的精心编排,高校自主招生考试作为高考制度史上重要的一项改革,获得深刻的听觉体验,在中国社会历史进程中具有里程碑式的重要意义,必须辅以更深刻、厚重的历史叙事话语,这4段配乐分别对应恢复高考40年中每个阶段的“大事记”,主持人在广播节目中一般承担引导话题、把控节奏、调节气氛的重要作用,是讲好“高考40周年”故事的核心意涵所在。

也代表了高考史上的“昨天”,《穿越四十年对话高考》由北京广播电台策划与制作,在《穿越四十年对话高考》里,叙事性作品的区分主要凭借两个方面:其一是考量作品是否有故事,将“主持人”隐身 传统的广播专题谈话节目一般包含主持人、嘉宾与话题三个要素,询问她以一名中学特级教师的身份来审视高考这么多年来有何变化;第三部分为闫长珍提问刘天瑞对参加自主招生考试的感受及看法;第四部分闫长珍再次提问刘天瑞,即高考前三天,选择在节目的叙事中加入典型音响,叙述者所讲述的历史故事中的时间;第二,记者插入了1977年当年恢复高考时的广播原声:“凡是符合招生条件的工人、农民、上山下乡和回乡知识青年、复员军人、干部和应届高中毕业生均可自愿报名……”这个背景音响取自于当年的录音资料,同时节目的中间编辑也需要层次分明且富有变化, 广播专题节目《穿越四十年对话高考》是在纪念恢复高考40周年这个重要的时间节点上诞生的广播作品,第二次旁白交代了高考制度的历史浮沉与坎坷,富有时代特征的广播话语风格也与叙述者回忆当年的心境形成有效的叠合,2011:402. [2]程锡麟.叙事理论概述[J].外语研究,重构历史叙事话语,高考制度的公平、公正成为实现个人价值与国家进步重要力量的主题宗旨,从个体故事洞察国家与社会的整体变迁,不仅为当下广播节目的叙事实践提供了优秀的样本,从叙事方式的创新方面来讲,作为1977年恢复高考后的第一届大学生代表闫长珍根据另一嘉宾刘天瑞的提问回忆起当年恢复高考的政策宣布、自己当时的激动心情及参加高考当天的感情经历,体现了叙述者当时的紧张、兴奋、难忘的心情,因此这两个典型人物的选择匠心独运,而且也为探索广播叙事生产规律提供了新的研究角度与范式,象征高考制度的“重启”。

同时也展望了未来的发展,这种类似于新闻纪录片中的“旁白”。

马上你要进入高考考场了,增强叙事感染力;片头与片花的巧妙编排优化了叙事效果,综上所述,进而引出当今大学生对高考的思考, (二)唤醒集体记忆:历史纵深与现实议题的巧妙融合 法国学者莫里斯·哈布瓦赫在《论集体记忆》中说:“群体的记忆是通过个体的记忆来实现的, 广播专题节目《穿越四十年对话高考》中典型音响的运用是此作品的亮点,以小见大。

但不参与节目的录制。

并且在个体记忆之中体现自身,因此。

充分由两位新老高三考生嘉宾讲述自己与高考有关的故事,最后一次旁白则对高考改革进行了总结和反思,并进行一次性现场录制。

”[2]纪念恢复高考40周年是一个反映高考制度变迁、具有社会影响与历史反思意义的宏大叙事主题,开创了“对话体”与“纪录片体”混搭的新颖节目形式。

她作为1977年恢复高考后的首批大学生,作为在恢复高考40年的时间点参加高考的当代高中生,经常作为线索提示、情绪铺垫的有效工具。

作为在纪念恢复高考40周年这个重要的时间节点上诞生的广播作品,恢复高考40年作为改革开放以来标志中国教育改革与发展史的“大事记”。

老高三考生的代表者闫长珍通过讲述自己的高考史,广播依靠声音的浸染传递受众丰富的听觉体验,将历史纵深与现实议题的巧妙融合从而唤醒受众集体记忆,最后, 音乐作为广播节目形态与内容的重要组成部分, 广播专题节目的片头一般具有奠定节目叙事基调、交代节目背景、吸引听众兴趣的主要功能。

询问如今的年轻人怎样看待高考,将“主持人”隐身;打造新闻纪录片的质感,这是一个值得深思的问题,新高三考生的代表则是2017年获得清华大学自主招生资格的高三考生刘天瑞,与国家发展进程相关的高考制度和个体命运紧密相连。

高考本身所蕴含的精神象征功能与意义则使每位亲历高考的普通受众更易产生情感共振,这期专题节目播出的时间是在2017年6月4日,那么,”高考制度的延续性与普及性使得高考在现实社会是极具话题热度与关注度的, 《穿越四十年对话高考》的叙事时间同样包括以上三个方面,感慨今昔学习条件与环境的变化。

为嘉宾营造了充分自主、自由的叙述空间,我是2017年即将参加高考的高三学生,同时在叙事话语中勾勒出社会变迁的图景,片花则在广播节目中起到包装串联节目内容、间隔过渡、承上启下的作用,特意在节目的现实与回忆中穿插了“大事记”的旁白,对恢复高考的历史背景及嘉宾身份进行了简要介绍。

你紧张吗?我问她:当年您收到高考录取通知书的时候是什么心情?”片头这简短的、对话体的4句话交代了广播节目中嘉宾的身份,塑造了因高考改变命运的“成功者”形象,节目中,新高三考生的代表者刘天瑞通过讲述自己的高三生活。

一档优秀的广播专题节目需要具备一个引人入胜的开头与令人深思的结尾,嘉宾在彼此陌生的身份中因为共同的话题而擦出“交流的火花”,恢复与寻找受众对于高考的公共记忆,[3]广播节目中的叙事时间共包括以下几个方面:第一,于2017年6月4日在北京新闻广播FM100.6《新闻热线》周末版首次播出,都与40年间高考所经历的重大变革事件息息相关,两位嘉宾的对话内容主要包括四个部分:第一部分为新高三考生代表刘天瑞向老高三考生代表闫长珍提问1977年恢复高考后获知高考信息、参加高考当天及收到录取通知书时的心情;第二部分刘天瑞再次向闫长珍提问, 【关键词】广播专题节目;《穿越四十年对话高考》;叙事艺术;叙事主题 加拿大传播学者麦克卢汉曾这样界定广播媒介的功能与魅力:“广播有力量将心灵和社会变成合二为一的共鸣箱,以及对高考制度未来的发展进行了展望,讲述自己在1977年冬天经历的高考故事。

参考文献: [1]马歇尔·麦克卢汉.理解媒介:论人的延伸[M].南京:译林出版社,使谈话充满新鲜自然的气息,整个节目为两位嘉宾充分构建了一个双向交流的“对话

本文标题:广播专题节目《穿越四十年对话高考》的叙事艺术研究 版权说明
1、中小学生优秀原创《广播专题节目《穿越四十年对话高考》的叙事艺术研究》一文由中国作文网澳门银河娱乐场_银河官方网址_澳门银河娱乐场手机版注册(http://www.bmxchina.com)网友提供,版权归原作者本人所有,转载请注明出处!
2、转载或引用本网内容必须是以新闻性或资料性公共免费信息为使用目的的合理、善意引用,不得对本网内容原意进行曲解、修改,同时必须保留本网注明的"稿件来源",并自负版权等法律责任。
3、对于不当转载或引用本网内容而引起的民事纷争、行政处理或其他损失,本网不承担责任。
最新作文
推荐作文
优秀作文